教育学院（教师教育学院）简介及师资队伍、各系介绍

延吉

学院简介
福建师范大学教育科学与技术学院于2009年新学年更名为教育学院，并增挂“福建师范大学教师教育学院”牌子，同时成立福建师范大学教师教育中心，归属教育学院，设在我校的教育部基础教育课程研究中心、福建省高考研究中心挂靠教师教育学院。此外，我院继续挂“田家炳教育书院”牌子。
1.机构设置
    学院现设有教育学系、教育技术学系、学前教育系、心理学系和教育科学研究所、心理学研究所等。其中教育学系的办学历史悠久，是由原私立华南女子文理学院家政教育系（创办于1921年）、厦门大学教育系（创办于1922年）、福建省立师专教育科（创办于1941年）合并而成；教育技术学系的前身是我校物理系的电化教育专业，于1979年开始招生，1999年并入当时成立的教育科学与技术学院；学前教育系和心理学系是在教育学系的基础上发展起来的。2007年我院被国家人事部、教育部授予全国教育系统先进集体荣誉称号。
2.师资队伍
    学院现有教职工93人，其中教学科研人员77人，教授19人，副教授26人。在具有硕士以上学位65人的教师中，博士学位教师23人，在读博士学位教师6人；学院先后享受国务院特殊津贴专家有4人，评上全国优秀教师1人，教育部新世纪优秀人才支持计划入选者1人，普通高校优秀中青年骨干教师2人，“百千万人才工程”国家级人才入选者1人，省级人才入选2人，省教学名师2人，校师德之星4人，校教学名师4人，校优秀青年骨干教师培养对象6人。
3.学科建设
    学院现有教育学一级学科博士后科研流动站，教育史和发展与教育心理学两个博士点，在校博士生12人；同时拥有教育学一级学科硕士点(含教育学原理、比较教育学、课程与教学论、教育史、教育技术学、学前教育学、成人教育学、高等教育学、职业技术教育学、特殊教育学10个点)，以及发展与教育心理学、教育经济与管理、基础心理学3个硕士点和教育硕士（教育管理、小学教育、教育技术学、学前教育学4个方向）、高校教师硕士（教育史、发展与教育心理学两个专业）和MPA硕士（教育管理方向）3个专业硕士，在校各类研究生400多人；学院有4个本科专业：教育学（1954年始招，下同）、教育技术学（1979年）、学前教育学（1986年）、心理学（2000年），其中心理学专业为校级品牌专业，在校本科生近800人。除了承担本院各类学生教学任务外，我院还担负本校教育学、心理学和教育技术学等公共课的教学任务。
    学院拥有3个我省高校服务海西建设重点项目，2个省级重点学科（发展与教育心理学、课程与教学论），1个省人文社科研究中心（福建省基础教育和教师教育研究中心），1个校级重点学科（比较教育学），办有学术期刊《中外教育》。2005年以来获得各级各类的科研项目近百项；出版著作、教材128部；发表教育科研论文781余篇；获各级各类奖50多项；五年来开展国内外学术交流350多人次，其中派出学者进行学术交流达300多人次；建有1门国家级、6门省级精品课程和8门校级精品课程，省、校级教学团队各1个，省级特色专业2个（教育学、心理学），省级人才培养模式创新实验区2个（心理学、教育技术），省级实验教学示范中心2个（心理学实验中心、数字媒体技术实验中心），省级大学生创新性试验项目1个。
当前，我院正以学院的更名为新的起点，制定和实施新一轮中长期发展规划，为把我院建设成为高水平的综合性大学教育学院而努力。

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各系介绍
教育学系
福建师范大学教育科学与技术学院教育学系，是福建师范大学教育科学与技术学院办学历史最为悠久的一个系，1952年由原福建协和大学教育系、华南女子文理学院家政教育系、福建省立师范专科学校教育系合并为福建师范学院（1972年改名福建师范大学）教育系。1954年厦门大学教育系并入，使教育系成为其时福建师范学院最大的学系之一。目前教育学系已形成从博士研究生教育到本科教育的较为完备的办学层次，拥有教育史博士点1个，一级学科教育学硕士点1个，下设教育学原理、课程与教学论、比较教育学、教育史、教育经济与管理、成人教育学、职业教育学、高等教育学等硕士点，本科专业有教育学专业，每年招收本科生40-50人。此外，教育学系还担负着本校教师教育课程的教学任务。教育学系师资力量雄厚，现有专职教师32人，其中教授10人，副教授7人，讲师10人，助教5人。专业教师已经获得博士学位的有9人，在读博士5人。系主任黄仁贤教授，副主任王晞教授、谌启标副教授。

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心理学系
心理学专业于1999年设置，2000年开始招生，为我校新增专业之一,也是校级品牌专业之一，目前已有四届毕业生。本专业是目前我校在招生时实行文理兼收的为数不多的专业之一，毕业生授理学学士学位。本专业现有专任教师22人，其中教授7人（博导2人），副教授5人，博士（含在读博士）8人。现任专业负责人为心理学系主任、博士生导师叶一舵教授。

   培养目标  
        本专业培养具有心理学基本理论、基本知识和基本技能，具有从事学校心理健康教育和人力资源开发与管理工作的专业素养，能在中小学、大学、科研部门、企事业单位从事教学、科研和管理工作的专业人才。

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心理学系
心理学专业于1999年设置，2000年开始招生，为我校新增专业之一,也是校级品牌专业之一，目前已有四届毕业生。本专业是目前我校在招生时实行文理兼收的为数不多的专业之一，毕业生授理学学士学位。本专业现有专任教师22人，其中教授7人（博导2人），副教授5人，博士（含在读博士）8人。现任专业负责人为心理学系主任、博士生导师叶一舵教授。

   培养目标  
        本专业培养具有心理学基本理论、基本知识和基本技能，具有从事学校心理健康教育和人力资源开发与管理工作的专业素养，能在中小学、大学、科研部门、企事业单位从事教学、科研和管理工作的专业人才。

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教育技术学系
教育科学与技术学院的教育技术系，是我省目前唯一的教育技术学硕士授予单位。该专业前身电化教育专业创办于1979年, 现有教授1人，副教授5人，高级实验师2人，具有高级职称的人员占33.3%；具有硕士学位的人员占70%，承担教育技术学本科、硕士和教育硕士的教学工作，以及全校师范类本科生《现代教育技术》公共必修课教学。长期以来形成了理论、技术与应用相结合的，把握国际教育技术发展前沿的，影响国内教育技术发展的“教育技术基础理论”、“信息技术与教育”、“现代远程教育”、“数字媒体技术”等四个稳定的、有优势的研究与发展方向，为我省中小学和教育机构培养了大批教育技术和信息技术教学专业人才。在学生培养模式上，我们注重理论与实践并举的方针，通过问题驱动、项目驱动等方式，不断提高学生的实践能力，近年来的本科生的一次性就业率达90%以上。近五年，教育技术系主持完成或在研科研课题30多项，其中省部级重大或重要项目5项，发表学术论文80多篇，出版《信息技术课程与教学》、《现代教育技术学》、《网络教育应用基础》等学术专著和专业教材7部，出版中小学英语教材配套音像教材一部。我们和省电教馆密切合作承担我省教育信息化发展的课题研究，指导全省110多所的教育技术实验校的课题和研究工作；2007年教育技术系教师将承担全省中小学教师教育技术骨干培训者培训工作，体现了我院培训师资的实力和水平。
    目前教育技术实验室拥有近1000平方米的实验室，已有的实验设备价值约400多万元。

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学前教育系
学前教育系是我省创办最早的、办学历史最为悠久的培养本科学历的学前教育专业，也是目前全省唯一一所培养研究生层次的学前教育专业。本科专业创办于1984年，二十多年来，为我省培养了大量从事学前教育工作的师资与研究人员，为我省学前教育事业的发展作出了巨大的贡献。现有正高职称1人，副高职称4人，讲师3人。近年来，该专业的教师主持承担联合国儿童基金会、中国学前教育研究会、省教育厅和省妇联等的课题研究共50多项，如“中国社区学前教育研究” 、“中国民间游戏活动的研究” 、“幼儿教育面向21世纪的改革与发展研究”等，并在全国性学术刊物和省级学术刊物发表论文200多篇，出版和参编著作20部。科研成果分别获省社会科学优秀成果、省教育厅基础教育科学研究优秀论文等多种奖项。

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重点学科
发展与教育心理学   
      本学科点自1984年获得硕士学位授予权，在我国老一辈心理学家赖昌贵、徐君藩、扬尔衢、林钟敏的带领下，经过20年的建设，现已形成了“教师心理与学习心理”、“心理发展基本理论”、“心理健康及其教育研究”和“学科教学心理”四个既有特色，在国内同行又有影响的研究方向。新一代的连榕、程利国、叶一舵、李荣宝教授，不但是我省心理学科的带头人，而且在我国心理学界具有一定的影响。
    目前，该学科以高层次人才最多、成果最突出、设备最齐全成为我省心理学科的中心。
    “教师心理与学习心理”研究方向：（1）教师成长心理的研究在国内处于领先地位。创新性地提出了“新手——熟手——专家”的研究范式，成果分别发表于《心理学报》、《心理科学》、《应用心理学》等心理学刊物上。（2）学习理论的研究填补了国内这方面的空白。提出了“精神分析主义的学习观和教育观”的研究，弥补了这方面的教育研究缺憾。近五年来，对各类学生的学习心理与学习心理辅导进行了系列的研究，成果体现在专编著《现代学习心理辅导》一书和《心理科学》、《发展与教育心理》、《健康心理学杂志》、《青年研究》等杂志。本方向主要学科带头人，近五年来，参加了许多国内重要的教材、专著、辞典的编写，如主编了教育科学出版社出版的《心理健康教育》（小学卷）6册学生和教师用书（已在多个省份开始使用）。
    该方向研究将为我省教师教育提供坚实的心理学基础。
    “心理发展基本理论”方向：其特色一是皮亚杰心理学思想方法论研究。发表于1989年第2期《心理学报》上的学术论文《皮亚杰应是三项式论者》获得福建省第二届社会科学优秀成果三等奖(1994)；30万字的学术专著《皮亚杰心理学思想方法论研究》获福建省第四届社会科学优秀成果三等奖(2000)。二是理论心理学的建构。主编的八所师范大学协编教材《儿童发展心理学》(1997)对发展心理学中的基本理论进行了原创性的研究。三是对心理咨询的机制与原理进行了深层次的探究，提出了“转换参照系”进行心理咨询的理论，并获得了临床实践的验证。该研究领域的十余篇学术论文被《高等学校文科学报文摘》、人大复印资料《心理学》等转载(摘)，引起国内著名学者的高度重视。
    该方向的研究将深化对心理咨询理论的认识，促进我省大学生心理健康教育实践的发展。
    “心理健康及其教育研究”研究方向：（1）对于心理健康的理论研究，有的成果在国内已处于领先地位，有的成果填补了国内这方面的空白。（2）对于学校心理健康教育理论的系统研究，在国内也处于领先水平。成果分别发表于《教育研究》、《中国教育学刊》、《思想教育研究》、《中小学心理健康教育》等杂志上，并集中反映在学术带头人研究性专著《现代学校心理健康教育研究》一书中。（3）在心理健康、心理健康教育的理论与实证，理论与实践上已经形成了“双向调节”的研究机制。成果分别发表于《心理科学》、《心理发展与教育》、《中国心理卫生杂志》、《健康心理学杂志》等刊物上。
    该方向的研究将成为推动我省中小学心理健康教育实践深入发展的重要力量。
    “学科教学心理”研究方向：主要从事学科教学的认知研究，侧重语言教学的认知心理学和认知神经学研究，在《心理学报》、《心理科学》、《当代语言学》、《外国语》、《现代外语》等国内外核心刊物上发表了一系列论文。这些研究结论对外语教学具有很强的指导意义，对形成完整的教育心理学体系具有重要意义。
    该方向的研究对我省中小学学科教学改革，特别是提高外语教学质量具有重要的价值。该学科与国内同类学科研究相比，由于研究经费极为欠缺、资料和设备跟不上研究的需要，严重影响了进一步的深入研究。

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课程与教学论   
      课程与教学论学科原来是分散在各院系的，在教育科学与技术学院（原教育系）从1987年就开始挂靠教育学原理硕士点招收教学论和课程论方向的硕士研究生，十多年来已经培养了二十多名该方向的研究生，其中有些毕业生都已被破格晋升了教授。各学科课程与教学论（原名学科教材教法、学科教育学）也分别挂靠各学院相关学科招收硕士生，其中历史较长、成绩较突出的有物理、地理、中文、音乐、体育等学科。2000年教育部在福建师范大学成立基础教育课程研究中心，学校把原来分散于各院系的课程与教学论学科的人员整合到课程研究中心，形成了以余文森教授为带头人的学科队伍，从而大大提升了学科的整体水平，2003年申报硕士点，以将近满分的成绩获得通过。目前，课程与教学论学科还与一些相关博士授权学科联合招收培养博士生，如与教育史博士点联合招收课程与教学论发展史方向的博士生，与音乐学博士点联合招收音乐课程与教学论（音乐教育学）方向的博士生，与中国文学（一级学科）博士点联合招收语文课程与教学论（文学教育与阅读教学）方向的博士生，与体育教育训练学博士点联合招收体育课程与教学论方向的博士生，余文森教授都为这几个方向的博士生开设课程论和教学论专业课程。
    本学科长期立足于为福建省基础教育服务，在指导全省中小学开展教学改革实验研究上取得了突出的成绩，由原教育系、物理系、地理系、体育系、生物系五个单位申报的中小学教改成果都获得教育部（1997和1999）全国师范院校基础教育改革实验优秀成果奖（二等奖2项，三等奖3项），在深入中小学开展教学改革的同时，各院系都非常注重学科自身的建设，原物理教育学（1993）、地理教育学（1997）、音乐教育学（2001）因此都获得过国家级教学成果奖。本学科在科研方面成绩也十分突出，仅2003年就获得福建省政府优秀社会科学成果奖一等奖1项，二等奖2项，三等奖7奖。
    2000年以来，本学科积极参与国家新一轮基础教育课程改革。学科带头人余文森教授受聘担任教育部基础教育课程改革专家组成员，直接参与国家基础教育课程改革方案和各学科课程标准框架的研制，同时担任教育部新课程教学专业支持工作项目组负责人，主持开展全国新课程教学改革研究工作。这项研究取得系列成果，多篇论文发表在《教育研究》等国内知名学术刊物上，在全国产生了一定的影响。关于新课程的教学研究，本学科在国内同类学科中居于领先地位。本学科地理和物理方向学术带头人袁书琪教授、陈峰副教授是国家地理课程标准组和物理课程标准组的核心成员。音乐学院主持编写了全国中小学音乐教材（新课程实验教材），文学院主持编写了全国初中语文教材（新课程实验教材），都在全国同行产生了积极的影响。本学科目前承担全国教育科学十五规划项目共4项（1项为全国重点，1项为全国重点分项目，2项为教育部重点），教育部课程改革专项项目3项。
    本学科拥有一支结构合理、实力雄厚的高素质教师队伍，全校从事课程与教学论研究和教学的教师总数达四十多人。其中教授12人（课程论和教学论4名，语文课程与教学论3名、地理课程与教学论2名、体育课程与教学论1名、化学课程与教学论1名、数学课程与教学论1名），具有博士学位和正在攻读博士学位的教师近10人。